Declaración de propósitos:

Se espera que todos los estudiantes de este programa cumplan con ciertas funciones / estándares técnicos que son esenciales para completar con éxito todas las fases del programa y que reflejan los requisitos y estándares de la industria. Para verificar la capacidad de los estudiantes para realizar estas funciones esenciales, es posible que se les solicite que demuestren los siguientes estándares técnicos: these essential functions, students may be required to demonstrate the following technical standards: 

Estándar Definición de Estándar Ejemplo(s) de Norma Técnica
1. Habilidades de pensamiento crítico Observación, análisis, interpretación, reflexión, evaluación, inferencia, explicación, resolución de problemas y toma de decisiones. Demostrar una base de conocimientos sólida a partir de la cual apoyar a los niños a medida que se desarrollan más profundamente en el contenido.

Animar a los niños a cuestionar y desafiar las creencias, estructuras y prácticas existentes

Observar a los niños individualmente, así como en grupo, para monitorear la seguridad, la interacción social, las señales no verbales o las señales de abuso físico o abandono

Adaptarse a los deberes y necesidades cambiantes del entorno de trabajo para incluir la retención de nueva información relacionada con el programa, la profesión y las necesidades de cada niño.

Ejercer un juicio independiente para resolver problemas de manera efectiva y tomar decisiones.

Comunicar de manera efectiva las inquietudes, incidentes y preguntas a los padres utilizando la confidencialidad y el respeto.

2. Movilidad/Habilidades motoras Capacidad para moverse de manera segura, eficiente y efectiva de un lugar a otro Tener movilidad, fuerza y destreza para poder levantar a un niño que pesa hasta 50 libras.

Capacidad para pararse o sentarse frente a grupos de niños y presentar materiales de clase

Capacidad para interactuar al nivel de cada niño y recuperar a los niños que deambulan o se separan del grupo

Capacidad para navegar y maniobrar rápidamente según sea necesario, pero especialmente en situaciones de emergencia

Capacidad para realizar tareas de manera segura y adecuada (es decir, cambiar un pañal o limpiar, barrer, trapear, limpiar mesas e inodoros, etc.)

Ser capaz de interactuar con los niños en entornos al aire libre

3. Habilidades táctiles Capacidad para estar expuesto y utilizar una variedad de materiales, como su textura, peso o temperatura, y la composición de los objetos, sus formas, los materiales de los que están hechos, etc. Esto requiere una proximidad inmediata al material Demostrar las habilidades sensoriales requeridas para organizar y participar en actividades que requieren una amplia variedad de materiales sensoriales (plastilina, pintura para los dedos, materiales de embalaje, materiales pegajosos, etc.)

Poseer habilidades táctiles y capacidad para tolerar las tareas necesarias: cambiar pañales e ir al baño, limpiar la nariz, limpiar vómito, sangre, etc.

4. Habilidades auditivas Ser capaz de asimilar información y seguir instrucciones Comprender y responder a las comunicaciones e instrucciones orales y ser capaz de recibir instrucciones, sugerencias y comentarios de compañeros de trabajo, supervisores y familias.

Tener una audición adecuada para supervisar a los niños desde el otro lado del salón de clases.

Ser capaz de tolerar y mantener la compostura en entornos ruidosos (gritos/rabietas de niños, juegos activos en interiores, instrumentos musicales, juegos ruidosos dentro de un gimnasio, etc.)

5. Habilidades visuales Ser capaz de distinguir, segregar, aislar la información visual Demostrar una visión adecuada para supervisar a los niños desde el otro lado del salón de clase
6. Habilidades de comunicación Mantener buenas habilidades de comunicación verbal, no verbal y escrita, escuchando, hablando, observando y empatizando Demostrar una visión adecuada para supervisar a los niños desde el otro lado del salón de clase

Comprender y responder a las comunicaciones e instrucciones orales.
Impartir información y comunicarse oralmente de manera apropiada con los niños, las familias y otras personas.

Ser capaz de leer, escribir, comprender y responder a instrucciones, comunicaciones y materiales escritos.

7. Habilidades interpersonales Ser capaz de comunicarse y establecer relaciones con los demás. Escucha activa, trabajo en equipo, responsabilidad, confiabilidad, liderazgo, motivación, flexibilidad, paciencia y empatía

Tomar la iniciativa de hablar con los padres para que ellos y el niño se sientan bienvenidos

Trabajar con los padres y los niños durante la llegada y la salida para proporcionar transiciones sin problemas

Mantener el control y supervisar adecuadamente a un grupo de al menos 15 niños que estén realizando diferentes actividades

Capacidad para satisfacer las necesidades de grupos pequeños o grandes de niños y, al mismo tiempo, estar al tanto de los otros niños en el salón; y ayudar a las personas con necesidades o problemas especiales en un momento dado

Estar dispuesto a recibir orientación, sugerencias y comentarios de compañeros de trabajo, supervisores y familias.

8. Habilidades conductuales Ser capaz de mantener comportamientos interpersonales, autorreguladores y relacionados con la tarea que se conectan con un desempeño exitoso en entornos educativos y laborales. Establecimiento y planificación de objetivos, superación personal, empatía, resolución de conflictos y gestión del tiempo

Ser confiable: no llegar tarde o ausentarse del trabajo en exceso o sin previo aviso

Abstenerse del uso y abuso de cualquier sustancia que pueda afectar la capacidad de asistir al trabajo de manera constante y trabajar con niños de manera confiable

Tener la capacidad de asistir al trabajo de manera constante y trabajar con niños de manera confiable para garantizar la seguridad, la observación y la evaluación de todas las situaciones que involucran a un niño, grupos de niños y compañeros de trabajo.

En el caso de una persona calificada con una discapacidad documentada, se harán adaptaciones apropiadas y razonables, a menos que hacerlo altere fundamentalmente los elementos esenciales de capacitación, cause dificultades excesivas o produzca una amenaza directa a la seguridad del paciente o estudiante.

Declaración de Servicios de Accesibilidad

Blue Ridge Community College tiene la obligación legal de proporcionar adaptaciones apropiadas para los estudiantes con discapacidades documentadas. Si tienes una discapacidad y estás buscando adaptaciones, debes comunicarte con la oficina de Servicios de Accesibilidad para Estudiantes (SAS, por sus siglas en inglés) (Sink Building; (828) 694-1813; access@blueridge.edu. Los estudiantes pueden ponerse en contacto con SAS en cualquier momento, sin embargo, se les recomienda que inicien este proceso lo antes posible (antes del inicio de las clases o la experiencia en el campus universitario).